「VEX機器人競賽提供很棒的舞台，給能力不同的孩子，有機會展現自己。」任教於明新科技大學應用外語系的余沛錞教授，談起2021年參與VEX IQ決賽擔任評審的經歷，仍十分感動於孩子們在每一場競賽當下，展現出優異學習態度，閃耀奪目光彩。

2017年，余教授參加學會舉辦ICEET國際研討會，因而認同學會的資訊教育推廣精神。她觀察學會著眼於國中、國小老師在教育現場的科技輔助需求，邀請教育專家前來分享交流，讓第一線教師和學術專家擁有互動平台，使學者了解實際執行困難，而教學現場老師，也找到問題解決辦法，提升教學品質。近幾年學會開始推廣VEX機器人教育，更動員許多關心科技教育的學者，讓老師推動學生組隊前來，以機器人競賽為名，激發孩子在STEM領域的學習動機。

▍ Ｑ：分享您參與VEX IQ決賽的評審觀察？

「以學生為中心」的競賽活動，其實很清楚可以看出每一位選手參與程度。參與較多的選手，充分瞭解賽隊競賽策略和工程筆記，在一對一面談就能對答如流，這樣的孩子多半是負責與評審溝通的窗口，甚至能在團隊合作中，展現領袖特質。身為評審，我最欣賞的也是表達能力，孩子能不能在短短的競賽時間，將他們過去這段時間為了競賽所做的努力，清晰完整表達出來。有些孩子可能參與度不高，沒辦法在面談時做好表達，這是比較可惜的。

參賽選手橫跨國中、國小學生，意在消弭年齡隔閡，共同擁抱VEX教育型機器人傳遞的教育精神，面談時我們也會依據不同年齡，個別進行觀察和評比，高年級選手多半能有效表達，完整展示他們的競賽設計，低年級選手則可能需要引導，鼓勵孩子們多談談競賽準備。我們也發現歷年來參與競賽的女性選手較少，去年卻有一、兩組女性成員的賽隊，也許從獎勵層面，能給予這些孩子信心，支持女生繼續探索機器人學習。

即便最後有些賽隊雖無法獲獎，但他們利用有限資源成立隊伍，同時在競賽過程中，嘗試在眾人面前表達自己，把握上場機會，對於孩子來說就是難得的成長經驗。

▍ Ｑ：曾遇過賽隊分工不均，導致紛爭的情況嗎？

團隊合作總有分工落差，參與度較高的選手容易心有不平。也許這時，我們可以引導選手與孩子，了解、掌握作為個體的本分，並思考如何透過幫助其他個體，提升群體效益。有人可能會擔心，假如付出太多，本身擁有的成果和技巧，會被團隊裡其他人學走？其實這不需要太多憂慮，每一位團隊成員藉由討論對話，運用自身優勢彌補對方缺少的，或邀請他人完成自己不擅長的區塊，才能讓最終目標更臻完美。

例如Elon Musk領導Tesla，製造電動車之外，同時創立Space X打造太空梭，掌握不同專長的科學家的力量，達成團隊理想目標。每個人都不可能擅長做所有事情，我們需要適時借重他人，來完成更大計畫。

▍ Ｑ：您認為VEX機器人競賽經驗，如何幫助臺灣現行教學環境？

如今臺灣政府預計於2030年全面推行雙語國家政策，以提升學童國際競爭力，而全球進入後疫情時代，學生也需要高度資訊能力，適應不斷變化的學習環境。外語能力與資訊能力都逐漸成為必須，但學校沒辦法教每一樣事情，基礎教育無法跟上需求，他們得去外部尋找資源。

學會推廣的VEX教育型機器人競賽正好提供解決辦法，讓孩子們學習編程，培養資訊科技能力，又提供雙語環境，幫助臺灣在地選手有一個與國際接軌的舞台。如果仔細拆解競賽活動內容，可以看見多樣發展能力的實踐行為，譬如上網蒐集設計機器人所需要的資訊、化解團隊意見不合、處理緊張對立的人際關係，如何在極度壓縮的競賽時間內，忍耐控制情緒，充分表達自己，這些能力都得以在競賽中培養，幫助孩子應用在其他科目，潛移默化在學習過程中。

從不同年齡的選手身上，也可以看見現行教育體制問題。臺灣的情況是，國小老師很努力活化課程，十八般武藝樣樣精通，讓國小學生有趣活潑地學習；到了國中一切變調，學校老師強調背誦與記憶，注重考試成績。直到國三階段，學生可能需要花更多時間準備升學考試，無心全力投入VEX競賽。這是很令人惋惜的，不但中斷孩子在STEM教育領域的學習進度，更意味著臺灣教育理念仍然拘泥於升學迷思。

▍ Ｑ：您本身是外語教學背景，又進入資訊科技環境貢獻長才，這樣的動機是什麼呢？

我本身並非資訊科技領域出身，不過，我有語言教學的經驗及專業，知道如何傳遞知識，我就可以藉由教學技巧，幫助推動STEM核心教育理念。另一方面來說，如今每一個人都擁有基礎外語能力，語言教學變得更有挑戰性，得結合不同科別，運用跨領域題材，強化學術研究品質與教學方法。

現行教育體制往往告訴學生，「好好唸書，以後就可以找到好工作。」我認為這是很不切實際的，已不符合現實需求。我們得將學生帶入跨領域環境，在不同領域的職場發揮自身能力，而不是單單把一個學科唸好。

▍ Ｑ：回過頭來談談，您在任教科技大學教學現場的觀察？

科技大學是一塊處女地，許多孩子有喜歡的領域，卻缺少引導和發展機會，譬如美髮、美容設計等等技職方面的興趣，即便不是大眾認定的「正統」學習領域，他們仍具備優異天賦，值得被發掘。我在新學期也申請經費，計畫將科大學生帶入STEM教育與VEX機器人學習場域。

我任教的科大，也有老師默默耕耘AI相關研究與教學，但往往缺少交流，不清楚彼此的努力。假如VEX機器人教育可以推入科大，讓更多教師認識友善的資訊科技教材，就能引導學生脫離單項科目學習，提升到跨領域層次，促進不同專長孩子發展學習能力，預先培養團隊合作、挫折容忍、抗壓力，協助他們銜接未來職場。

▍ Ｑ：您認為VEX機器人教育在未來，還可以如何推廣？

以機器人教育前進校園來說，對於理工學院學生，可以幫助增進設計研發；對於理工學院以外的學生，則能展開跨領域學習。即便是數理能力沒那麼強的學生，藉由結合STEM教育理念的自主學習模式，他們都有機會重新審視數理領域傳遞的價值，會發現每天接觸的日常生活，隱藏美好的數理學習之旅。

在未來也許能運用線上活動，邀請全球實際推行STEM教學的老師，和我們分享他們的成果與經驗，互相交流學習，創造媒體曝光，讓更多人認同我們的價值，進而挹注資金及志工人力，幫助學會教育推廣，驅動VEX教育型機器人帶入地方校園，拓展機器人教育與競賽的影響力。