張循鋰｜國立臺北教育大學課程與教學科技傳播研究所 助理教授｜hsunli@tea.ntue.edu.tw
張玟慧｜新北市海山國小 教師｜0805whc@gmail.com
洪瑋鍾｜桃園市新埔國小 教師｜leia0729@hotmail.com
▌摘要
本研究旨在探討混成式學習環境之學生學習風格偏好現況，以及在混成式學習的環境中不同學習偏好學生之數學焦慮、自我效能，以及數學態度之表現情形。本研究以 279 位國小高年級學童為研究對象，利用混成式學習進行六週的教學研究，並以「學習風格量表」、「數學焦慮量表」、「自我效能量表」、「數學態度量表」做為研究工具，在教學後施測，以描述性統計、單因子變異數分析來進行統計分析，以歸納研究結果。本研究主要結果如下：
一、就學生學習風格分類人數而言，聽覺型人數佔最多，其次分別為動覺型、視覺型以及讀/寫型學習者。
二、混成式學習環境中，視覺型數學焦慮程度顯著低於聽覺型與讀/寫型學習者。
三、混成式學習環境中，不同學習風格學習者在自我效能上沒有顯著差異。
四、混成式學習環境中，聽覺型學習者在數學態度上顯著低於動覺型學習者。
關鍵詞：混成式學習、學習風格、數學焦慮、自我效能、數學態度