許一珍｜國立臺北教育大學數位科技設計學系 (玩具與遊戲設計碩士班) 副教授｜yichen@tea.ntue.edu.tw
鄭竹君*｜國立臺北教育大學數位科技設計學系 (玩具與遊戲設計碩士班) 研究生｜albee1104343025@gmail.com
*本文通訊作者
▌摘要
數學是人類不可或缺的能力，而對於數量關係的認知更是擁有數學能力前所需具備的基礎，而本研究希望讓學童能樂於學習數學而不是害怕，因此探討將擴增實境融入於國小一年級的數學單元「加減法」的議題。本研究探討輔助教學擴增實境對於學習成效之影響，以國小一年級學童作為研究對象，以準實驗為研究方法，研究人數共53 人，本實驗中傳統平面教材為對照組27 人而圖卡搭配數位化教材為實驗組26人。兩種方式分別進行一樣的授課、教學節數與教學單元，以Bloom教育目標認知歷程層面評估學習成效差異性。依據學童的問卷填答採計獨立t 檢定之結果，以深入了解其對擴增實境輔助教材學習成效之影響。施測結果顯示，使用擴增實境於數位教材對於學童之學習興趣有顯著相關，然而相較於傳統教學，擴增實境的數位教學未能提升學童的學習成效。根據研究結果與發現提出分析與具體建議，以提供學校、教師、產業界開發、兒童應用軟體銷售者及建議未來研究。
關鍵詞：擴增實境、學習成效、Bloom 教育目標認知層面、輔助教學