鄭又潔｜國立臺北教育大學課程與教學傳播科技研究所 研究生｜g110844004@grad.ntue.edu.tw
陳思維｜國立臺北教育大學課程與教學傳播科技研究所 助理教授｜swchen@tea.ntue.edu.tw
▌摘要
近年來數位化的趨勢讓線上研習成為一種具有時間與空間優勢的選擇。但細看幼兒園老師族群的數據，實體研習的選擇仍是線上研習的數倍。為探討其可能原因與提供建議，本研究以整合性科技接受模型為理論基礎，以橫斷面問卷調查來探討新北市幼兒園老師使用線上研習的行為意向及相關因素。隨機叢集抽樣新北市10個行政區中等比例的100間公私立幼兒園，並訪查合乎研究要求的老師，共發放654份，回收398份問卷。並以二階結構方程模式來驗證理論模型，輔以階層回歸等來分析年資、性別、職稱等的調節效果。結果顯示研習績效與數位介面易用的期望會正向影響數位研習的行為意向；性別方面，男性相較於女性更認為線上系統是容易且友善的；研究也發現辦學性質也影響著線上研習的參與，私立幼兒園在社會人際的影響程度要高於公立。本研究並在理論與實務面上提出建議與討論。
關鍵字：整合性科技接受模型、線上研習、幼兒園老師、教師專業成長