陳毓劼｜新北市南山中學 教師｜M11111904@mail.ntust.edu.tw
翁楊絲茜*｜國立臺灣科技大學數位學習與教育研究所 教授｜cathyhaien@hotmail.com
*本文通訊作者
▌摘要
本研究探討國中七年級學生自我調節學習能力、課後數位學習行為與學習成效之關係。以某私立中學七年級 120 名學生為樣本，透過問卷調查法和學業成績分析，瞭解學生的自我調節學習能力（MSLQ 量表）、數位學習系統使用行為和學業表現。研究發現：（1）學生的目標導向、自我效能感、後設認知自我調節和資源管理策略等自我調節學習能力，與其數位學習系統使用行為顯著正相關；（2）內部目標導向、自我效能感、後設認知自我調節等自我調節學習要素，以及認真完成指定任務、使用系統自我評估等數位學習行為指標，與學業成績顯著正相關，其中後設認知自我調節和使用系統自我評估頻率對學業成績的預測作用最強；（3）學生的數位學習行為與網路成癮傾向呈顯著負相關。研究建議應強調培養學生自我調節學習能力，設計支持性的數位學習環境，鼓勵積極運用數位工具學習，以提升學習自主性、學業表現，並預防網路成癮。本研究結果揭示了數位學習系統對學生自主學習與學業成效的積極影響，並提出了一個有趣的假設：如果未來的數位學習平台能更多地結合自我監控和評估功能，是否能進一步支持學生的學習自主性，同時有效預防網路成癮的風險？這為設計支持性的數位學習環境提供了新的啟發。
關鍵詞：自我調節學習、數位學習行為、學習成效、國中生、網路成癮