范含芸｜國立臺北教育大學課程與教學傳播科技研究所 博士生｜alice1113@mail.edu.tw
吳佳娣｜國立臺北教育大學課程與教學傳播科技研究所 博士生｜charity1113s@gmail.com
黃思華｜臺北市立教育大學教育學系 助理教授｜anteater1029@gmail.com
楊忠曉｜國立臺北教育大學課程與教學傳播科技研究所 畢業生｜shawn0720@gmail.com
▌摘要
本研究製作了一套導入認知風格之遊戲輔助學習系統，依場地獨立式與場地依賴式兩種不同認知風格而設計學習頁面與挑戰關卡。研究對象為臺灣某國小五年級學生，將五個班共132人分為三組學習奈米課程：場地獨立遊戲式學習系統組44人、場地依賴遊戲式學習系統組46人與一般網頁學習組42人。每組在實驗教學前後，皆進行奈米知識前、後測學習成效測驗，測驗結果進行雙因子變異數分析。研究結果發現使用認知風格遊戲輔助學習系統的學生學習成效優於以一般網頁學習的學生；而使用配合其所屬認知風格的遊戲輔助學習系統之學生，成效更佳；結果也顯示，學習者對此系統滿意度都很高。因此可以得知此認知風格遊戲式輔助學習系統對學習有正面助益，而孩童在使用符合其認知風格的遊戲式輔助學習系統進行學習時，能提高其學習成效。
關鍵字：遊戲式學習、認知風格、電腦輔助教學