陳欣儀｜臺北市立國語實驗國民小學 教師
顏晴榮｜國立臺北教育大學數學暨資訊教育學系 教授
▌摘要
本研究旨在探討不同的多媒體組合方式及學習者不同的先備知識與認知負荷之影響。多媒體組合方式共有電腦動畫＋無分割＋無互動，電腦動畫＋無分割＋互動，電腦動畫＋分割＋無互動，電腦動畫＋分割＋互動等4種組合方式。研究採準實驗研究設計，以臺北市某國小122位五年級學生為研究對象，以先備知識測驗、實驗教材、學習成效測驗、認知負荷量表為研究工具，蒐集受試者在接受實驗教材學習後，在學習成效測驗與認知負荷量表之測驗結果，最後以統計分析方法分析量化資料，得到如下的結論：1.教材設計互動和分割與否，對學習者的認知負荷影響沒有差異。2.高先備知識學習者在互動與分割原則設計之多媒體的學習成效高於低先備知識學習者。3.認知負荷與學習成效之間呈現負相關。本研究除對研究結果加以討論外，研究者建議教學上選擇多媒體教材時，必須考量多媒體呈現與其配置的適切性，更要考慮到學習者的個別差異；另外也提出研究上的建議，以作為未來多媒體教學及研究之參考。
關鍵字：多媒體組合方式、先備知識、認知負荷