黃昭銘
宜蘭市中山國民小學
Email：stanely503@gmail.com
林明怡
宜蘭市中山國民小學
鄭文玄
宜蘭市中山國民小學
魏月霞
宜蘭市中山國民小學
Abstract
從九年一貫課程到十二年國教的核心精神包含以學習者為學習中心、課程統整、培養學生帶著走的能力以及培養學生解決問題等能力。實際作法是透過改變傳統以教師為中心的學習模式，將學習的重心轉移成以學生為學習中心，透過統整課程的方式與關鍵能力培養，讓學生具備「帶著走」的5C 能力：溝通能力（communication）、團隊合作能力（collaboration）、反思能力（critical thinking）、解決複雜問題能力（complex problem solving）以及創造力（creativity）。在行動科技快速發展與資訊爆炸的時代，如何提升學生具備5C 能力是未來教育現場所需面對的議題。
國小低年級的生活課程提供教師課程整合的機會，在生活課程中可以結合藝術與人文、綜合學習領域、自然與科技領域與社會領域，若教師可以善用生活課程的彈性空間，設計並規劃出跨領域的統整課程，這將有助於學生在生活體驗、提昇人文藝術素養，以及提供學生知識應用與實踐的機會。行動科技蓬勃發展，這些數位原住民(digital natives)的學生將更加依賴與熟悉這些行動科技，教師如何善用這些行動資訊科技融入課程將是未來的挑戰之一。本次課程希望透過資訊科技的應用，配合行動學習進行課程統整規劃與設計。主要是針對小學二年級的學生設計出融合語文學習領域、生活學習領域、藝術與人文學習領域與資訊議題設計出主題課程「秋天」，藉由整合性課程提高學生學習動機與成效，透過動手操作方式培養學生5C 能力。
Keywords :行動學習、創造力教學、課程統整