金衍安
國立臺灣師範大學 科技應用與人力資源發展學系
Abstract
科技教育之目的在培育學生問題解決能力，以求改善人類生活，學習所需的相關知識與技能。然而，科技日新月異的變遷下，科技教育的發展對於國家經濟與競爭力是息息相關的。尤其在人口爆炸時代中，如何培育優秀的科技人才是我們刻不容緩的問題。近期美國相關研究報告（National Governors Association[NGA]，2007）指出，科學、科技、工程與數學（Science, Technology,Engineering, Mathematics，以下簡稱STEM）等學科整合以培育科技素養等能力，有助於美國保持未來國家經濟競爭力與創新能力。美國的國際科技與工程教育學會（International Technology and Engineering Educators Association，ITEEA）近年也都紛紛大力支持工程教育與STEM整合的科技教育。甚至連美國總統歐巴馬在2009年總統就任時，也直接在「美國振興及再投資法案」及「奔向顛峰」中強調科學、科技、工程及數學（STEM）的重要性，並多次公開指出STEM教育是國家經濟強勁復甦的關鍵因素，鼓勵大學廣開聚焦在科學、科技、工程及數學的學科上，以補足現在及未來職缺人力所需的人才(教育部電子報，2013)。故可以看出未來以STEM教學策略為主的科技教育已具有一定的影響力。
臺灣科技教育從手工訓練時期起，歷經手工藝教育、工藝教育、工業科技教育及科技素養時期，其過程發展一直多師法於美國（余鑑，2003）。因此，本文主要透過文獻分析來探討美國科技教育近期所發展的STEM 教學策略。目的是藉由設計一份STEM 取向的科技教育課程，以鼠夾車為活動範例，實際將STEM教學策略導入於我國高中生活科技課，提供高中生活科技老師一個實作活動課程範例的參考。
Keywords :STEM、科技教育、生活科技實作課程