藝術瑰寶

文物雖然不是活生生的，但它承載燦爛文明，傳承歷史文化，維繫民族精神，學習、思考、想像和知識的連結，它也可以栩栩如生，當藝術、文物的形象開始清晰之後，他不在只是書本的字句課文，而是真的可以享受在其中，可以欣賞的美。 藉由網路的相關的短片與資源介紹，導入學生實際參觀博物館或美術館展覽與觀察藝術品的經驗，喚起學生對於藝術與文化傳承意義的重視與認同，能了解藝術館成立的目的、功能以及類型，及展覽的舉辦，啟發藝術品的典藏維護觀念。

讓學生運用教育百科和大市集進行深度資料搜查，將查找的資料製成個人簡報，在製作簡報的過程，學生所遇到所有難題都要自己去問、去尋找、去釐清，老師於過程中觀察到很多同學雖然一度遇到瓶頸，但是可貴的在學生都會願意去嘗試，並且相信自己做得到，每個學生專注的眼神，讓老師知道在自主學習下的學習，雖然學習時間漫長，但是卻是最可以保留及最可以帶著走的能力。

在課堂的最後老師讓學生藉由學習拍將教學素材上傳，並將完成的簡報和大家分享辛，雖然在報告上看得出同學還是有些羞澀，字句之間有些不流暢，但願意去嘗試便是跨出分享的第一步，有幾位同學私下也告知老師雖然很努力查資料，但是做出的成果報告好似乎不盡完美，是否可以重新報告，透過學生這樣殷切的話語，讓柏瑜老師不僅有些欣慰更有些感動，欣慰的是學生願意努力的去完成他們認為很困難的事，感動的是他們對自己有要求，反思自己不夠好的地方，即便害怕上臺，還是想再次的挑戰自己，擁抱困難。

在藝術與人文領域，學生們之間的差異化是很明顯的，加上家庭背景影響，每位學生所能接受到的文化資本並不相同，感興趣程度也不同，但是老師發現藉由教育雲豐富的資源，可以讓學生從媒體影音中看見文物的美，並了解其歷史背景，更能知道保存文物的困難，彷彿自己身歷其境的參訪博物館一樣，各類文物栩栩如生、歷歷在目。

經過這樣的教學方式，除了可以引起學生的學習動機，也能讓學生透過分組簡報，培養團隊合作的精神，並學會自行查詢資料，來解決問題，最後的上臺報告更能訓練學生的口條與臺風，與傳統教室中都是老師在講述課程大有不同，成功轉型成為翻轉中的教學課堂。