羅煒傑、王煒豪、尹天驕、李政軒、施育廷
國立臺中教育大學教育資訊與測驗統計研究所
Email：BMS113104@gm.ntcu.edu.tw
摘要
本研究旨在探討台灣適性學習平台 e 度自主學習精靈是否依循自我調節學習(Self-Regulated Learning, SRL)模式,有效引導學生展現自我調節學習行為。數位學習環境提供學生自主學習的機會,但在缺乏實體教師引導的情境下,能否透過自主學習精靈進行適時與適切的學習支持,是影響學習成效的關鍵。本研究關注 e 度中的自主學習精靈是否能根據 SRL 理論架構,於學生學習過程中提供具方向性與回饋性的引導,幫助學生明確設定學習目標、選擇策略、監控學習進程,並進行必要調整。研究採用 SRL 的四個歷程階段「定標、擇測、監評、調節」為分析架構,並透過滯後序列分析方法,觀察學生與系統互動中展現的學習行為序列,以評估其與 SRL 導向之符合程度。本研究結果有助於理解 e 度學習輔助工具在促進自我調節學習中的角色,並提供日後數位教學設計之實務建議。
關鍵字：滯後序列分析、自我調節學習、學習行為分析、因材網 e 度