張慧珊
亞洲大學聽力暨語言治療學系 助理教授
Email：sandychang0217@asia.edu.tw
摘要
培養聽力師的「聽覺輔具原理及應用」課程中，大部分內容與生活經驗疏離。若沿用傳統的教學方式，學生難以在課堂中理解課程內容，並無法將所學應用於臨床實務。翻轉教學提供學生自主學習的機會，且能提升學生的學習成效。然而，最大挑戰在於學生課前未充分瞭解課程內容，進而影響課堂中的表現與參與度。因此，本研究想探究翻轉教學佐以重點提示學習單或觀看－統整－提問(WSQ)學習單時，是否能提升學生的學習成效與臨床實作能力。本研究對象為台中某大學
17 名三年級聽力組學生；6 名學生在翻轉教學時使用 WSQ 學習單，為實驗組； 11 名學生在翻轉教學時使用重點提示學習單，為控制組。研究於學期的第 11 週進行學習成效與臨床實作能力的前測，第 12 週至第 16 週進行翻轉教學，學生需在課前觀看影片與完成學習單，課堂上進行小組討論來解決並報告臨床實務題目。第 17 週則進行學習成效與臨床實作能力的後測。本研究為準實驗設計，雖可使用共變數分析來排除可能的誤差，因樣本數有限，故同時使用魏氏曼惠特尼考驗來探討翻轉教學與學習單介入後，重點提示學習單與 WSQ 學習單在學習成效與臨床實作能力的差異。研究結果發現以共變數分析與魏氏曼惠特尼考驗探討不同學習單在學習成效的影響時皆有顯著差異(p < 0.05)，即使用重點提示學習單者的學習成效後測成績優於使用 WSQ 學習單者。而在臨床實作上皆無顯著差異，即兩組學生的能力相當。因此翻轉教學搭配重點提示學習單可能有助於提升學業表現，但在臨床實作能力方面，兩組學生的能力皆有提升，但在統計學上沒有呈現出顯著差異。故 WSQ 或重點提示學習單對臨床實作能力的影響，仍須進一步研究。最後，因本研究的研究樣本數有限，建議未來可以增加參與者人數，以更全面地瞭解翻轉教學與學習單對於學習成效與臨床實作技能的影響。
關鍵字：翻轉教學、WSQ 學習單、學習成效、臨床實作能力