王蓓芸
臺北市立大學
Email：beth@go.utaipei.edu.tw
賴阿福
臺北市立大學 資訊科學系 教授
林子均
臺北市立大學 應用物理暨化學系 學生
摘要
台灣在面對超高齡化社會，如何應用資訊科技進行學習活動創新，將科技化學習融入長者生活化學習活動，進而促進其身心靈健康，是本研究關心的重點。
近年的研究指出，書法表現形式能在心靈方面產生啟迪與淨化的功能。書寫的行為包含了書寫者其身體機能與認知活動的過程，在動態書寫的過程中，形成一個由心、身和字交織的完整過程，因此從書法治療的角度來看，書寫者不論年齡、職業，均可以享受心靈治療的效能。
本研究考量長者身體功能與心理需求有其特殊性，以資訊科技融入學習方式透過ADDIE 教學設計模式的五個階段發展，設計長者熟悉且喜愛的「書法」學習活動。教學者為已有20 多年教學經驗的書法教師，搭配資訊科技課程助教，疫情期間以線上即時互動課程，透過ICT 將教材多視角呈現給學習者。
研究顯示，參與學習的長者對於課前教材可事先下載準備，上課中老師示範筆法時可以從多視角重覆觀看數位教材以掌握運筆的方式，對字體結構有更好的掌握。以ICT 融入後，長者可以重覆觀看示範影片，疫情期間雖然無法在現場，仍可以透過地建置教學環境，教學雙方可以即時互動，進行教學指導，滿足學生學習的需求。換言之，本教學模式獲得長者高度接受與肯定。
關鍵字：聰明老化、ADDIE 教學設計模式、終身學習、書法