李婷婷
國立虎尾科技大學 資訊管理研究所 研究生
E-mail：tingtinglee1209317@gmail.com
藍友烽
國立虎尾科技大學 資訊管理研究所 副教授
E-mail：yflan@nfu.edu.tw
摘要
本研究關注國中學生由圖像化程式學習過渡至文字型程式語言時，常面臨理解困難、學習挫折與參與度不足等問題，因而嘗試將生成式AI 融入playlearn探究式教學流程，以探討其對程式設計概念學習成效與學習態度之影響。研究採準實驗設計，以28 名國中九年級學生為對象，分為「生成式AI 輔助play-learn 教學組」與「一般play-learn 教學組」，透過Pencil Code 網站進行為期六週之教學。資料蒐集包含程式設計概念前後測、學習態度量表與開放性問卷，並進行量化與質性分析。
量化研究結果顯示，兩組學生在程式設計概念學習成效上皆達顯著提升，顯示play-learn 探索式教學具良好成效；然而，教學模式之組間差異未達統計顯著，表示生成式AI 未直接影響最終學習成果。在學習態度方面，量化研究結果顯示兩組皆未達顯著差異，但質性結果顯示AI 有助於提升學習興趣、投入感與即時支持。
整體而言，生成式AI 較適合作為學習歷程中的輔助工具，透過提供即時回饋與概念釐清以降低學習困難，教學過程中仍需配合教師引導與教學設計方能發揮其效益。因此，本研究進一步提出「歷程性支持觀點（process-oriented support perspective）」，指出生成式AI 對學習的影響主要體現在學習歷程，而非短期學習成果。
關鍵字：生成式AI、探究教學、程式設計教育