張奕華
國立政治大學教育學系 教授
Email：ihchang@nccu.edu.tw
謝宛芹
國立政治大學教育學系 研究生
潘姿伶
國立政治大學教育學系 研究生
摘要
在AI時代下的學習，教師能為學生的學習，以及教室裡的風景帶來什麼樣的改變與火花？本研究是以透過訪談了解在資訊科技融入教學的教學設計中，特別針對國中英語科教師融入智慧教學系統之「AI文句分析模組」的應用與成效。本研究的目的有四：探討教師使用AI文句分析模組的目的與教學歷程中的使用時機、比較教師使用AI文句分析模組的教學策略、分析智慧教師在教學設計之教學策略安排影響英語教學效能的關係，以及檢視在英語課堂中融入智慧教學互動系統的英語教學之成效。研究方法以訪談法為主，問卷調查為輔，透過MAXQDA軟體分析質性的訪談逐字稿，使用IBM SPSS軟體分析與呈現問卷調查之量化數據資料。研究結果顯示：
1.英語科教師們應用AI文句分析模組的教學歷程中，以「引起動機」與「總結活動」居多。
2.本研究中的教學策略歸納產出了六種「提問」為首的典範應用。
3.若英語科教師將AI文句分析模組融入於其教學設計中，不同的提問類型皆能有效地引起學生參與課堂的意願與學習動機；
4.學習端會因為教學端提供如文字雲等「立即性的回饋」，意識到自己與同儕間異同，提升了包容差異與接受差異的能力，並且更加重視自己參與課堂的回應；
5.學生的質性回饋資料表達正向回應與支持，期待教師能多加使用；
6.特別是「開放式」的提問類型可以促進高分組的學生自我省思，讓低分組的學生更願意參與課堂。
7.問卷調查的研究結果發現學生對於教師教學效能的知覺程度介於「非常符合」與「符合」之間，其平均數為3.36，意即表示對於教師在融入科技的教學效能之知覺程度良好。而不同性別的學生，在教學效能的整體層面上，與下列四層面「教材內容與呈現之成效」、「教學方法與策略之成效」、「教學評量成效」及「有效運用教學時間的班級經營成效」達顯著水準，即表示學生會因性別不同，對教師教學效能的知覺感受會有所差異；而在不同地區（北部與中部）與不同年級（七年級與八年級）之學生，對於其英語教師的教學效能之知覺，僅在「融入科技與情境之師生互動成效」之層面有顯著的差異。
關鍵詞：AI文句分析模組、教學效能、教學設計、文字探勘