陳燕璇
惠州學院教育科學學院
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李慶蘭
浙江工業大學之江學院
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曹曉華
浙江師範大學教師教育學院
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王昭智
國立清華大學教育與心智科學研究中心
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摘要
兒童早期的認知發展往往影響日後的學習與社會互動，其中文字的學習對學習成就和學習動機息息相關。然而，如何設計適合幼兒的文字學習課程，以及在哪個階段學習，數位學習如何影響幼兒認知發展，現有的證據並不充分。因此本研究將探究在幼兒階段，文字習得是否會促進或干擾其他的認知歷程表現，如面孔識別能力的表現。本研究收集了43 位學齡前兒童（平均年齡5.6歲，SD = 0.3）和42 位大學生(平均年齡20 歲，SD = 1.45)在漢字再認作業和面孔空間距離作業的資料。結果顯示，學前幼兒漢字再認的辨別力與面孔構型存在顯著正相關，漢字再認表現對面孔構型辨別力具有預測性。本研究指出字詞經驗的學習有助於面孔辨識的表現，此研究將可用在幼兒數位課程教材學習上，作為設計幼兒數位課程參考證據之一。
關鍵字：漢字知覺、數位學習、學前幼兒、臉孔辨識